 |
 |
www.meishulu.com |
 |
|
 |
|
|
www.meishulu.com |
|
|
|
今天参加了高三“一模”质量分析会。
此时大概全中国的高级中学高三都在进行“一模”吧，以后再是“二模”、“三模”。
去年下半年我去江苏南通，考察了南通中学、启东中学、如东中学，他们以较低的成本创造了天下无敌的高考神话，但是也是经历了“一模”、“二模”至“三模”；早几年也去过林彪的故乡、苏东坡写过《赤壁赋》的黄冈，考察了创造高考神话与竞赛神话的黄冈中学，他们也是经历了从“一模”、“二模”至“三模”的过程。
这可能也是中国特色。
做好模拟考的质量分析是我们这几年总结出来的一条经验，听了今天各个学科组的质量分析，我谈了两点感想：
一是五个学科组的发言，都阐述了这一次模拟考中存在的问题、造成这些问题的原因、解决这些问题的对策，他们在抽样分析的基础上，对暴露无遗出来的问题进行了详细的问题研究、归因研究、对策研究，凸现了老师们强烈的问题意识、研究意识、反思意识，这是这一次质量分析会一个突出的特点。
有了这一点，是提高高三复习教学的实效性和针对性的根本保证。
因为如果老师们不仅仅在一次模拟考后能做到这一步，而是在平时的每一堂复习课、每一张讲义训练后都能有这样强烈的问题意识、研究意识、反思意识，实效性就一定不成问题了。
南通经验大体而言，无非是“到位”，他们的“四精四必”（四精：精备、精讲、精选、精练；四必：有发必收、有收必批、有批必改、有错必纠；）我的体会就是强烈的“问题意识、研究意识、反思意识”。
二是要注意系统内信息的及时反馈和策略的及时调整。
我们高三20个班，一千多名学生，几十位老师，虽说是一个年段，其实比起人家一所学校的规模来说不见得小；这么一个复杂的系统，如果信息反馈出了问题，就谈不上提高复习的实效性。
这是有教学层面的子系统信息反馈：备课组内要及时交流，信息及时传递；分层教学策略、补差工作策略、目标跟踪策略；资料讲义的选用策略、面批辅导的策略，所有这此效果如何？效果可以说明策略可行，效果不佳，说明策略要及时调整。
还有外地的高考信息和复习策略信息，要及时交流，不断调整我们自己的对策。
还有管理层面的子系统信息反馈：班主任与任课教师之间、班主任与寝室管理员之间、班主任与年段长之间、年段长与教导处、学生处之间、教导处与校长管理层之间，要不断地沟通信息，实施对不同层面（一本目标、二本目标、三本目标）的学生的目标跟踪管理，及时把握变化动态，分析变化原因，研究对策。
校长的总结，心情还是十分沉重的。高考，压弯了多少人的腰！
|
